REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN

Esta página estará dedicada no solo a las reflexiones propuestas dentro de las actividades del curso, sino también a las reflexiones que surjan del interactuar diario con la comunidad educativa de este medio y de otros.
Punto de inicio.

Una gran mayoría de la sociedad (por no decir que toda), considera que la permeabilidad de las tecnologías de la información y comunicaciones, ha transformado y seguirá transformando nuestro entorno. Es por eso que día a día cambian las culturas, los modelos sociales y hasta los estilos de vida. Así mismo, la educación y la manera cómo aprende el ser humano, está siendo influenciado de manera notoria. La cuestión radica más, en qué hay que aprender, pues considero, que las temáticas "oficiales" contempladas en muchas de las políticas educativas están fuera del contexto que hoy día manejan l@s niñ@s, adolescentes y jóvenes y por más motivador e interesante que sea el aplicar las TIC en la educación, la auto disciplina para la formación está estrechamente relacionada con lo que se quiere estudiar. Es por eso que a veces pareciera "fracasar" la aplicación de las TIC en el aula.
Es indispensable, redireccionar el qué y el para qué se enseña, pues el cómo parece que tiene un norte bien definido: La inclusión de las TIC en los procesos de aprendizaje.

Dando respuesta a la actividad de la primera semana, me permito contextualizar las condiciones en las que se encuentra la Institución Educativa Distrital Las Américas, donde existen dos jornadas (mañana y tarde) cuenta con educación jardín preescolar, primaria, secundaria, educación especial y convenio SENA-SED. Se cuentan con aproximadamente 85 docentes, 5 directores docentes y 1800 estudiantes.
Cuenta con dos aulas de informática, cada una con 30 computadores a disposición de los estudiantes y dos aulas especializadas y su propia página web (http://colegio.redp.edu.co/lasamericas).
Con esta visión se puede decir que la institución es una de las que va a la vanguardia de la aplicación de las TIC en la educación, tratando de dar cumplimiento a las políticas educativas establecidas por la secretaria de educación distrital. Sin embargo, la inclusión misma de los medios tecnológicos no asegura la innovación y diversidad de escenarios educativos. Para ello es necesario vencer algunas dificultades como por ejemplo la aceptación a la capacitación y la interiorización de la misma por parte de los docentes, para garantizar el avance de los modelos educativos.Sólo así se podría visualizar una mayor inclusión en la educación y la disminución de la brecha digital y cognitiva entre generaciones, porque la tecnología por si misma no innova, lo que innova son las estrategias que el docente aplique para que los estudiantes por medio de la tecnología puedan reflexionar, graficar, resumir, exponer, cuestionar, sintetizar y realizar actividades de procesos mentales.
Y por otro lado, la concienciación por parte de los estudiantes y padres de familia a una disciplina digital, de tal suerte que se siembre en ellos el principio de la auto-formación y verdadera búsqueda de espacios de aprendizaje. Se sabe muy bien, que en el complejo mundo de la educación deben ir articulados los qué, para qué y cómo de la enseñanza, pues uno sólo de estos parámetros no HACE la diferencia. Es todo su conjunto obrando el que podría permitir asegurar las innovaciones en la educación.
Así pues, las últimas innovaciones que ha presentado la institución educativa es la instalación de una banda más ancha para un acceso más rápido en la internet y el ofrecimiento de algunos cursos de capacitación a los docentes para el empleo del e-learning en la creación de objetos virtuales de aprendizaje (OVA), todo esto con miras a cualificar su planta docente en el manejo de las TIC aplicadas a la educación y a tratar de construir diversos ambientes de aprendizaje que permitan la inclusión de un mayor grupo de personas, mejorando aspectos de cobertura y calidad. Ya que gracias a la internet se rompen las barreras de la edad escolar y se pueden considerar problemáticas como la integración multicultural, la pronta integración a la vida laboral, la actualización permanente, entre otros, dando respuestas más significativas en torno al empleo de nuevos escenarios educativos.

Los invito a que observen el siguiente vídeo Hacia una política pública distrital de TIC en educación, que recoge las políticas públicas sobre educación, en el distrito, y que son el derrotero en los colegios distritales.

Se sigue en el proceso de formación y las reflexiones para la segunda semana tienen que ver con los ambientes de aprendizaje que son concebidos en la institución que se ha elegido. Pues bien, en la institución educativa Las Américas, se puede afirmar que aún persisten las aulas como espacios educativos convencionales y aunque en la caracterización de la institución se mencionó que cuenta con aulas de cómputo y aún con la página virtual de la institución, los docentes que son un insumo importante en la transformación de los mismos es algo apático en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para sus prácticas docentes.
Es por eso que en el entorno del diseño de gestión del ambiente, diseño educativo y gestión del aprendizaje, la actividad se centra en el contenido de información que puede y debe ser transmitida de acuerdo a la edad poblacional de los educandos. De esta manera el único que asume el rol del diseño del entorno de aprendizaje es el docente, cuando debería crearse la oportunidad de ser construido activamente por todos los miembros que acoge, viéndose en el reflejadas sus particularidades y su propia identidad.
El desarrollo de las prácticas pedagógicas en las aulas convencionales lleva a que la parte de teoría sea habitualmente expositiva y el docente sea el elemento activo mientras los estudiantes toman notas en sus cuadernos.
Por lo anterior las variaciones de los ambientes de aprendizajes son pocos, se sigue contando con las mismas estrategias pedagógicas donde la cabida a nuevos recursos o materiales educativos que favorezcan la exploración, la curiosidad, el juego, la interacción, la creatividad y el movimiento, se ven coartadas y limitadas al uso de la pizarra y textos de estudio, de esta manera para ayudar al estudiante a asimilar conceptos abstractos, no es suficiente con una exposición oral, es necesario ponerlos a trabajar en el uso de los conceptos en las más variados contextos. El aprendizaje de las ideas abstractas es un proceso lento que requiere tiempo, que se vuelven a usar periódicamente en otras situaciones, éstas se enriquecerían si se pudiera contar con una mayor diversidad de ambientes, ofreciéndose escenarios diferentes (ya sean construidos o naturales) para alcanzar los objetivos propuestos.
Es triste encontrar tan poca acogida, de parte de los docentes, a la capacitación en el uso de nuevas tecnologías para la educación. Esto conlleva a que la institución se vea relegada con respecto a otras en la innovación de sus prácticas pedagógicas con el apoyo de las TIC, esto por un lado. Y por otro lado concebir que sólo los docentes del área de tecnología son los que deben participar en dichas capacitaciones y ser el eje de implementación de tecnología para el desarrollo de sus clases.

Ahora bien, el espacio de interacción, información, exhibición y producción se centra casi en su totalidad al espacio físico del aula de clase y en momentos sincrónicos, no hay lugar para la interacción asincrónica. Una muy mínima parte de información y producción se traslada a espacios como la casa (cuando se deja alguna tarea) o a la biblioteca (cuando se solicita una investigación). Por esta misma razón los que intervienen en estos espacios son los educandos y los docentes, pudiéndose decir que se convierte en un grupo cerrado y con menores posibilidades de ampliación de conocimiento ya que cuentan con el mínimo de recursos (textos, revistas, artículos y fuentes primarias de información) para la construcción del conocimiento. La internet es un medio de poca exploración por parte de los educandos para enriquecer sus producciones debido a que consultan una sola fuente y se quedan con dicha información, no se lanzan a indagar más y mucho menos a proponer nuevos planteamientos sobre temas de estudio.

Según lo descrito anteriormente, se podrían modificar varios de los entornos que se encuentran actualmente en la institución educativa Las Américas. Lo primero que se debería construir es un equipo interdisciplinario de docentes-estudiantes-padres de familia que sean adeptos al uso de las tecnologías en la educación para que ellos lideraran el proceso de diseño de gestión del ambiente, diseño educativo y gestión del aprendizaje, de esta manera la población menos afín al uso de las TIC se vayan familiarizando en la medida que ya encuentren las aplicaciones listas para su uso. Sin embargo, la aplicación de estas tecnologías también va sujeta a condiciones como el índice de disponibilidad de conectividad que se construye a partir de los siguientes subconjunto de índices:

• Entorno (entorno de mercado, regulatorio e infraestructura de conectividad).
• Disponibilidad (de individuos, gobierno y empresas).
• Uso (individuos, gobierno, empresas).

En la calificación global del índice de disponibilidad de conectividad Colombia está por encima de países como México, Perú, Argentina y Venezuela (Fuente Colombia Digital). Por lo tanto, es posible afirmar que es factible incorporar dichas herramientas, pues el objetivo nacional es ampliar la conectividad a todo el país y en especial a las zonas de difícil acceso, entonces con mayor razón se podrá disponer de conectividad en la institución en mención, donde ya hay conexión a internet.

Ahora bien, los indicadores que guardan estrecha relación con la educación y el uso de las TIC son:

• Acceso a contenidos digitales
• Porcentaje de hogares con PC
• Acceso a internet en colegios

Donde Colombia está en el ranking (58), es claro que el acceso a contenidos digitales y la conectividad de los colegios a internet clasifican en lugares inferiores al promedio, pero se espera seguir logrando disminuir esta brecha y tener mayor apropiación de estos medios.

Fuente Colombia Digital.

Si se parte de esta base, se espera entonces modificar los entornos existentes en la actualidad de la institución de la siguiente manera:

En la actualidad, en Colombia, ya se cuentan con recursos digitales de contenido (enseñar, aprender, proponer), herramientas digitales (para crear contenido, organizar el contenido, gestionar el aprendizaje y crear comunidad de aprendizaje) y recursos de aplicación sólo hace falta promoverlos cada vez más y demostrar según la propia experiencia la utilidad y factibilidad de todos ellos en la educación logrando la transformación de la educación tradicional a la educación del siglo XXI.

HABLANDO DE HABILIDADES DIGITALES.

En la cuarta semana de trabajo, la reflexión es acerca de las habilidades digitales que se pretenden desarrollar en l@s educandos, lo que conlleva el dominio de habilidades digitales, por parte de los profesores, para poderlos aplicar en los entornos de aprendizaje. 

Por eso hay habilidades que son comunes a los dos (educando y profesor), ellas son:

CONOCIMIENTO DE LAS TIC: 

Es necesario que se tenga un conocimiento y apropiación de las Tecnologías de la información y las comunicaciones, no sólo en lo que se refiere al uso del  hardware como tal, sino también al manejo de software e internet. Así como también el uso de otras tecnologías como pizarras digitales, cámaras e vídeo, equipos de sonido y todos los medios tecnológicos con los que se pueda contar, utilizándolas de manera creativa y eficaz.

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN:

Se sabe que gracias a la internet, se abre un espacio ilimitado en la disponibilidad de información. Sin embargo, no toda la información es verás y formativa. Por eso es necesario contar con la habilidad de saber filtrar y seleccionar la información que será la base de la construcción de conocimiento. Se desarrolla la habilidad para analizar y evaluar la información que se obtiene de diferentes fuentes.

TOMA DE DECISIONES CORRECTAS:

Se busca desarrollar la habilidad de solucionar problemas tomando las decisiones correctas. Aquí se espera que alumnos y maestros sepan planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones con base en información veraz y utilizando herramientas digitales. (1)

CREACIÓN DE SUS PROPIOS CONTENIDOS:

El conocimiento cada vez debe ir en crecimiento aumentando el grado de complejidad del mismo, por lo tanto, la información ya analizada, debe llevar a la producción de una nueva forma de conocimiento, y es por ello que tanto educando como profesor deben estar en la capacidad de producir sus propios contenidos a partir de las herramientas que ofrece la internet para producirlos y publicarlos.

TRABAJA EN EQUIPO:
Otra habilidad desarrollada con el uso de las TIC es el trabajo en equipo, ya sea sincrónico o a-sincrónico, pues las herramientas que ofrece la internet permite la comunicación con personas que tengan el mismo interés y la comunicación con ellos para seguir enriqueciendo el conocimiento.

SER CIUDADANO DIGITAL:
Se desarrollará la habilidad de comportarse de manera respetuosa y responsable a través de la internet y otros medios tecnológicos, contribuyendo al desarrollo de la comunidad.

EN RESUMEN

Imágenes tomadas de google.
RECURSOS.
1. Tomado de Estándares Básicos Digitales. http://www.hdt.gob.mx/hdt/acerca-de-hdt/estandares-de-habilidades-digitales/. Recuperado Junio 15 de 2013.